CMEC

Commission Éducation de la 36e session de la Conférence générale de l'UNESCO, Paris, France, du 1er au 3 novembre 2011 Publication Date: 2012-07-10

Ce rapport présente les principaux résultats de la 36e session de la Conférence générale de l'UNESCO, tenue en novembre 2011, de même que les interventions faites par la délégation du Canada. La 36e session a porté sur diverses questions, y compris le budget de la commission pour 2012 2013, la Classification internationale type de l'éducation, les outils statistiques, la Recommandation de 1993 sur la reconnaissance des études et des titres de l'enseignement supérieur et la Recommandation de 1976 sur le développement de l'éducation des adultes.

Rapport pancanadien sur les langues officielles dans l'enseignement, de 2005-2006 à 2008-2009 Publication Date: 2011-11-24

Voici le deuxième des deux rapports prévus aux termes du Protocole d'entente relatif à l'enseignement dans la langue de la minorité et à l'enseignement de la langue seconde, 2005 2006 à 2008-2009. Ce rapport, qui fournit une description sommative quant à l'atteinte des résultats obtenus grâce au financement des activités du protocole, présente les projets, les initiatives et les efforts continus relatifs à l'enseignement dans la langue de la minorité et à l'enseignement de la langue seconde qui sont déployés par les provinces et les territoires.

Abandonner l'école et y retourner Publication Date: 2010-04-29

Le Programme d'indicateurs pancanadiens de l'éducation (PIPCE) est une initiative en cours du Conseil des statistiques canadiennes de l'éducation (CSCE), un partenariat entre Statistique Canada et le Conseil des ministres de l'Éducation (Canada) [CMEC] visant à fournir un ensemble de mesures statistiques sur les systèmes d'éducation au Canada. Le présent feuillet d'information traite de la population d'âge scolaire en situation de faible revenu. Le présent feuillet d'information explore la proportion de jeunes adultes qui ont abandonné leurs études secondaires avant d'obtenir un diplôme, la proportion de ceux qui ont repris leurs études et obtenu un diplôme et la proportion de ceux qui ont poursuivi des études postsecondaires. Il représente les données pour le Canada et les instances participantes à l'Ênquête auprès des jeunes en transition (EJET).

Utiliser les données au niveau des étudiantes et étudiants pour comprendre le parcours et la mobilité de cette population : Étude du cheminement statistique Publication Date: 2010-04-09

Ce document de recherche présente les outils qui servent à observer le parcours et la mobilité des étudiantes et étudiants et à examiner l’importance des transitions de cette population sur le plan stratégique.

Évolution de l'éducation et des apprentissages des adultes : Rapport du Canada Publication Date: 2009-04-17

L'UNESCO a demandé à chaque État membre de préparer un rapport sur l'évolution de l'apprentissage et de l'éducation des adultes depuis 1997 et d'y décrire notamment l'état des lieux et les difficultés envisagées. Le présent rapport est la réponse du Canada à cette demande. Il est axé sur les politiques, la recherche et les pratiques efficaces d'alphabétisation, d'éducation extrascolaire, d'éducation des adultes et d'apprentissage tout au long de la vie. Le rapport s'articule autour de quatre grands thèmes, précédés d'un aperçu démographique et suivis d'une section sur les attentes relative à la Sixième Conférence internationale sur l'éducation des adultes (CONFINTEA VI) et à l'avenir de la formation et de l'éducation des adultes. Ces quatre thèmes sont les suivants : politique, législation et financement; qualité de la formation et de l'éducation des adultes – offre, participation et résultats; recherche, innovation et pratiques efficaces; et alphabétisation des adultes.

L'éducation au Canada - Horizon 2020 Publication Date: 2008-04-15

« L'Éducation au Canada — Horizon 2020 » est le cadre dont se servent les ministres provinciaux et territoriaux de l'Éducation, par le truchement du Conseil des ministres de l'Éducation (Canada) [CMEC], pour améliorer les systèmes d'éducation, les possibilités d'apprentissage et la réussite scolaire à l'échelle du Canada. Ce document présente les quatre piliers de l'apprentissage à vie, soit l'apprentissage et le développement de la petite enfance, les systèmes scolaires primaires et secondaires, l'enseignement postsecondaire, l'apprentissage et le développement des compétences des adultes. Les ministres ont identifié, en lien avec ces quatre piliers de l'apprentissage à vie, huit domaines d'activités spécifiques. Des objectifs ont été identifiés pour chacun de ces domaines. En outre, le document comprend des déclarations concernant les partenaires clés et principales parties intéressées, ainsi que les communications avec la population canadienne.

Activité de l'OCDE – La reconnaissance de la formation non formelle et informelle : rapport des activités provinciales et territoriales et vue d'ensemble pancanadien Publication Date: 2007-12-21

Ce rapport fournit des renseignements sur la reconnaissance de l'apprentissage non formel et informel au Canada, mieux connue sous le nom d'évaluation et reconnaissance des acquis (ERA). Il présente une vue d'ensemble pancanadienne, y compris des renseignements contextuels sur le développement démographique, économique et social, ainsi que des descriptions des dispositions en vigueur en matière d'ERA au niveau des gouvernements, établissements et autres organismes. Ce document d'ensemble est étayé de rapports détaillés provenant des dix provinces et d'un territoire.

Décennie des Nations Unies pour l'alphabétisation, 2003-2012 Publication Date: 2007-11-15

Ce rapport examine les activités en matière d'alphabétisation entreprises entre 2004 et 2006 par les gouvernements proviciaux, territoriaux et fédéral, ainsi que par la société civile, autour des six thèmes identifiés par l'UNESCO pour cet examen : les politiques, la souplesse des programmes, le renforcement de la capacité du personnel éducatif, des parties intéressées et des partenaires, la participation communautaire et le suivi et l'évaluation. Il porte sur la littératie des jeunes enfants, des enfants d'âge scolaire et sur l'alphabétisation des adultes et accorde une attention particulière aux groupes tels que les apprenantes et apprenants autochtones, les immigrantes et immigrants nouvellement arrivés, les élèves ayant des besoins spéciaux, les familles et la main-d'œuvre.

Rapport à la CEE-ONU et à l'UNESCO sur les indicateurs de l'éducation au développement durable Publication Date: 2007-10-15

La Commission économique des Nations Unies pour l'Europe (CEE-ONU) a prié les États membres de faire rapport sur la mise en oeuvre de la stratégie sur l'éducation pour le développement durable en milieu formel, non formel et informel, dans le cadre de la Décennie de l'éducation pour le développement durable. Ce rapport est structuré d'après les neuf thèmes principaux dégagés dans le questionnaire de la CEE-ONU : Cadres d'orientation, de réglementation et d'opération, apprentissage formel, non formel et informel, personnel enseignant, outils et documents, recherche et développement, collaboration, connaissances des Autochtones, défis et obstacles et aide nécessaire. Le document comprend les politiques et programmes des provinces et territoires, des organisations non gouvernementales et de la société civile et des ministères du gouvernement fédéral en vigueur entre 2005 et 2007.

Élaboration d'un cadre stratégique pour l'éducation des adultes : terminologie, typologie et meilleures pratiques Publication Date: 2005-05-31

Ce rapport de recherche a été préparé pour appuyer le développement d'un cadre stratégique de l'éducation des adultes dans l'ensemble du Canada. Dans la recherche effectuée entre décembre 2004 et mars 2005, plusieurs démarches ont été poursuivies, notamment : une analyse documentaire approfondie d'ouvrages parus récemment et portant sur l'éducation des adultes et l'apprentissage à vie; la réalisation d'un sondage par des gouvernements provinciaux et territoriaux engagés dans l'élaboration et la prestation des programmes d'éducation des adultes; une étude des sites Web du gouvernement fédéral, afin de repérer des programmes d'éducation et de formation à l'intention des adultes; et la consultation d'un groupe ciblé d'éducateurs et de praticiens ayant une expertise dans le domaine de l'éducation des adultes. Ce rapport comprend un aperçu de la situation actuelle de l'éducation des adultes, des définitions, une proposition de cadre stratégique et des principes directeurs.

Rapport du Canada pour le Bilan de mi-parcours CONFINTEA V Publication Date: 2004-06-15

Le présent rapport sur l’éducation des adultes a été rédigé à la demande de l’UNESCO, en préparation du Bilan de mi-parcours de la Conférence internationale sur l’éducation des adultes (CONFITEA VI) de 2003, qui portait sur les progrès effectués en matière d’éducation des adultes depuis la cinquième Conférence internationale sur l’éducation des adultes (CONFITEA V), en 1997. Ce rapport présente les réponses de quatre instances au questionnaire préparé par l’UNESCO (Île-du-Prince-Édouard, Québec, Manitoba et Saskatchewan), ainsi que celles de ministères fédéraux et d’organismes du domaine de l’alphabétisation. Le contenu s’articule autour des thèmes des conditions et de la qualité de l’éducation des adultes, de l’alphabétisation et de l’éducation de base, des médias, de la culture et des technologies.

État des lieux au printemps 2003 de la reconnaissance des acquis (RA) dans les établissements d'enseignement postsecondaire publics du Canada : première partie Publication Date: 2003-05-15

En février 2003, le Conseil des ministres de l’Éducation (Canada) [CMEC] a entrepris la première partie du projet de reconnaissance des acquis dans les établissements d’enseignement postsecondaire publics du Canada. Le rapport offre un instantané des pratiques en vigueur dans chaque instance et une bibliographie commentée de rapports et d’articles.

Réunion de niveau ministériel du Comité de l'éducation de l'OCDE Publication Date: 2001-04-01

Le rapport de la délégation du Canada à la réunion ministérielle de 2001 de l'OCDE sur le thème « Investir dans les compétences pour tous » donne de l'information détaillée sur les séances, qui ont porté sur les technologies de l'information et des communications, l'éducation et la formation tout au long de la vie pour tous, l'échange de services éducatifs, l'instauration de méthodes novatrices d'enseignement et d'apprentissage dans les établissements scolaires et la promotion de valeurs sociales positives à l'école.

Allocution du Canada à la Conférence mondiale de l’UNESCO sur l’enseignement supérieur Publication Date: 1998-10-07

Ce document contient les discours de deux ministres de l’Éducation du Canada, qui se fondent sur une vision progressiste de l’enseignement supérieur, sans solution de continuité entre les rôles passés et les visions d’avenir, dans des domaines tels que le financement public, les relations avec le monde du travail et la vision de la recherche et son rôle dans le domaine de l’innovation.

Aperçu des tendances en éducation et en formation des adultes au Canada (1985 1999) : rapport du Canada pour préparer la CONFINTEA V, juillet 1997 Publication Date: 1997-07-15

Ce rapport, préparé pour la CONFINTEA V, traite des tendances et des progrès importants au chapitre de l’éducation des adultes, notamment en ce qui concerne l’alphabétisation, la participation, l’équité et la législation. L’aperçu porte sur les structures, la gestion et la coordination de l’éducation des adultes, le financement, les liens avec les systèmes d’éducation formelle, les groupes prioritaires, les ressources didactiques, la recherche ainsi que les éducatrices et éducateurs qui travaillent auprès des adultes. Les femmes, l’éducation à la citoyenneté, l’environnement, la santé, la démocratie, l’autoroute de l’information et la coopération internationale comptent parmi les divers domaines d’intervention ciblés.

Rapport de la délégation canadienne à la cinquième Conférence de l’UNESCO sur l’éducation des adultes (CONFINTEA V) Publication Date: 1997-07-14

Ce rapport décrit les objectifs de la délégation du Canada et le débat qui a abouti à la déclaration et au « Calendrier pour l’avenir ». Il présente également en détail les amendements proposés par le Canada ainsi que les interventions et le leadership du Canada lors des ateliers.