CMEC

Enjeux politiques clés de l'éducation des Autochtones : une approche fondée sur les faits Publication Date: 2012-12-19

Ce rapport examine les façons d'obtenir des données et de l'information de meilleure qualité, afin d'appuyer les instances dans leurs efforts visant à améliorer le rendement scolaire et le niveau de scolarité des élèves autochtones des écoles primaires et secondaires des provinces et des territoires.

Promouvoir l'égalité des chances en éducation – Rapport du Canada pour la huitième consultation des États membres de l'UNESCO sur la mise en œuvre de la Convention et de la Recommandation concernant la lutte contre la discrimination dans le domaine de l'e Publication Date: 2012-11-16

L'UNESCO suit régulièrement la mise en œuvre de la Convention et de la Recommandation concernant la lutte contre la discrimination dans le domaine de l'enseignement, adoptées par la Conférence générale de l'UNESCO le 14 décembre 1960. La réponse du Canada à la huitième consultation, préparée conjointement par le Conseil des ministres de l'Éducation (Canada) et la Commission canadienne pour l'UNESCO, souligne les progrès réalisés par les systèmes d'éducation pour donner accès à une éducation de qualité qui soit largement inclusive, afin que tous les élèves puissent participer et réussir en donnant le meilleur d'eux mêmes. Le rapport discute en outre des défis constants affrontés au Canada dans l'offre de chances égales en éducation, et ce, à la lumière des indicateurs de l'éducation. La huitième consultation englobe la période allant de 2006 à 2011.

Une analyse documentaire concernant les facteurs qui contribuent au succès de la transition de l'éducation primaire–secondaire à l'éducation postsecondaire des Autochtones Publication Date: 2011-01-13

Le Conseil des statistiques canadiennes de l'éducation (CSCE) a commandé une analyse documentaire qui recense les conclusions clés des travaux de recherche sur les défis à relever par les Autochtones au moment de leur transition du secondaire au postsecondaire. Le projet, qui fait la synthèse de la littérature provinciale, territoriale et pancanadienne et qui recense les données aptes à éclairer une recherche plus poussée, vise à jauger les obstacles que doivent surmonter les Autochtones au moment de leur transition entre le secondaire et le postsecondaire.

Abandonner l'école et y retourner Publication Date: 2010-04-29

Le Programme d'indicateurs pancanadiens de l'éducation (PIPCE) est une initiative en cours du Conseil des statistiques canadiennes de l'éducation (CSCE), un partenariat entre Statistique Canada et le Conseil des ministres de l'Éducation (Canada) [CMEC] visant à fournir un ensemble de mesures statistiques sur les systèmes d'éducation au Canada. Le présent feuillet d'information traite de la population d'âge scolaire en situation de faible revenu. Le présent feuillet d'information explore la proportion de jeunes adultes qui ont abandonné leurs études secondaires avant d'obtenir un diplôme, la proportion de ceux qui ont repris leurs études et obtenu un diplôme et la proportion de ceux qui ont poursuivi des études postsecondaires. Il représente les données pour le Canada et les instances participantes à l'Ênquête auprès des jeunes en transition (EJET).

Renforcer la réussite des Autochtones - Rapport sommaire Publication Date: 2010-03-08

Ce rapport vise à faire état des débats menés dans le cadre du sommet du CMEC et se veut de nature générale. Il a été créé autour de plusieurs grands thèmes qui sont ressortis de « Ce qui s’est dit… » lors du sommet.

Feuillet d'information : Population d'âge scolaire en situation de faible revenu Publication Date: 2009-12-16

Le Programme d'indicateurs pancanadiens de l'éducation (PIPCE) est une initiative en cours du Conseil des statistiques canadiennes de l'éducation (CSCE), un partenariat entre Statistique Canada et le Conseil des ministres de l'Éducation (Canada) [CMEC] visant à fournir un ensemble de mesures statistiques sur les systèmes d'éducation au Canada. Le présent feuillet d'information traite de la population d'âge scolaire en situation de faible revenu.

Décennie des Nations Unies pour l'alphabétisation, 2003-2012 Publication Date: 2007-11-15

Ce rapport examine les activités en matière d'alphabétisation entreprises entre 2004 et 2006 par les gouvernements proviciaux, territoriaux et fédéral, ainsi que par la société civile, autour des six thèmes identifiés par l'UNESCO pour cet examen : les politiques, la souplesse des programmes, le renforcement de la capacité du personnel éducatif, des parties intéressées et des partenaires, la participation communautaire et le suivi et l'évaluation. Il porte sur la littératie des jeunes enfants, des enfants d'âge scolaire et sur l'alphabétisation des adultes et accorde une attention particulière aux groupes tels que les apprenantes et apprenants autochtones, les immigrantes et immigrants nouvellement arrivés, les élèves ayant des besoins spéciaux, les familles et la main-d'œuvre.

Septième consultation des États membres de l'UNESCO sur la mise en oeuvre de la Convention et de la Recommandation concernant la lutte contre la discrimination dans le domaine de l'enseignement Publication Date: 2007-09-01

L'UNESCO suit de manière régulière la mise en oeuvre de la Convention et de la Recommandation concernant la lutte contre la discrimination dans le domaine de l'enseignement. Elles visent non seulement à éliminer la discrimination en éducation, mais également à favoriser l'adoption de mesures appuyant l'égalité des chances et l'équité en éducation. L'UNESCO a formulé des questions spécifiques sur chacun des six principaux articles de la Convention et de la Recommandation qui portent sur l'application de chaque article. Les chapitres du présent rapport répondent aux questions relatives aux trois premiers articles, portant sur le droit de l'éducation, les mesures législatives et les politiques qui interdisent la discrimination et prônent l'égalité des chances en éducation, et sur la conformité entre ces dispositions d'une part et la Convention ainsi que la Recommandation d'autre part. Il s'agit plus précisément : de la liberté et de l'égalité d'accès à l'enseignement primaire et secondaire; de la création et du contrôle de la qualité des écoles publiques, privées ou séparées; de l'accessibilité du système scolaire aux étrangers et de la reconnaissance des acquis; du financement des écoles publiques; de l'accessibilité des études postsecondaires; et de l'aide financière aux études. Le chapitre consacré au quatrième article porte sur ce qui reste à faire et sur les politiques et programmes à adopter pour rendre l'éducation de base accessible aux groupes défavorisés et vulnérables. Étant donné le contexte pancanadien, le rapport inclut les élèves autochtones, les enfants d'immigrantes et d'immigrants, les élèves de minorités visibles et les élèves ayant des besoins spéciaux. Le chapitre consacré au cinquième article porte sur l'éducation aux valeurs humaines ainsi que l'éducation des minorités. Le chapitre correspondant au septième article présente un survol des résultats et des obstacles et une revue des principales questions à résoudre dans la lutte continue contre la discrimination dans le domaine de l'éducation.

Quality Education for All Young People: Challenges, Trends, and Priorities (en anglais seulement) Publication Date: 2004-09-08

Ce rapport (en anglais uniquement) a été préparé pour la Conférence internationale de l’éducation (CIE) de 2004. Lors de cette conférence, les répercussions pour l’enseignement secondaire ont été examinées en ce qui a trait à une expansion qualitive et un accès plus important, mais aussi par rapport à d’autres aspects cruciaux tels que la portée, la fonction, la qualité et la pertinence des systèmes d’enseignement secondaire. Dans ce contexte, les politiques et pratiques des autorités de l’éducation canadiennes sont présentées par catégories : égalité entre les sexes, intégration sociale, Autochtones, immigrantes et immigrants, élèves ayant des besoins de spéciaux, souplesse et acquisition des compétences, éducation aux valeurs humaines, éducation pour le développement durable et le rôle du personnel enseignant.

Access, Inclusion and Achievement: Closing the GapCountry Response: Canada Publication Date: 2003-11-27

La 15e Conférence des ministres de l’Éducation du Commonwealth a eu lieu en 2003. Le CMEC a préparé ce document sur les politiques, les stratégies, les pratiques, les grandes préoccupations et les espoirs en matière d’éducation, particulièrement en ce qui touche le thème, « Access, Inclusion and Achievement – Closing the Gap » (accès, inclusion et rendement : combler l’écart). Le rapport comporte deux parties. La partie A présente les pratiques exemplaires, les études de cas, les solutions et politiques originales ainsi que les défis auxquels font face les systèmes d’éducation dans les provinces et territoires et elle les organise selon les thèmes de l’accès, de l’inclusion et du rendement. La partie B porte sur les neuf points du Manifeste de Halifax pour l’éducation, publié à l’issue de la Conférence des ministres de l’Éducation du Commonwealth de 2000, et fait l’inventaire des progrès et des réussites depuis cette réunion dans les domaines les plus pertinents pour le Canada, y compris les technologies en éducation et la formation du personnel enseignant.

Rapport du Canada sur les mesures adoptées pour l’application de la Déclaration et du Cadre d’action intégré sur l’éducation pour la paix, les droits de l’homme et la démocratie, entérinés à la Conférence générale de l’UNESCO de 1 Publication Date: 2001-10-01

Ce rapport constitue la réponse du Canada à la demande d’information du directeur général de l’UNESCO sur les mesures adoptées par les États membres pour appliquer la Déclaration et le Cadre d’action intégré sur l’éducation pour la paix, les droits de l’homme et la démocratie, entérinés à la Conférence générale de l’UNESCO en 1995. Il traite de divers sujets, y compris l’éducation pour la paix, les droits de l’homme et l’éducation planétaire, le climat au sein des établissements d’enseignement, les ressources didactiques, la formation du personnel enseignant, l’éducation des populations vulnérables et des Autochtones, ainsi que la recherche et le développement liés à ces questions.

Rapport du Colloque du PPRE 2000 sur l'enfance et la jeunesse à risque Publication Date: 2000-04-06

Ce rapport est un compte rendu du colloque, et comprend les résumés des présentations, des débats et des rapports de recherche commandés. Une analyse desthèmes et des questions s'y rapportant se trouve à la fin et est intitulée: « L'enfanceet la jeunesse à risque: Une synthèse », de M. Robert Crocker de l'Université Memorial (Memorial University).

La recommandation de l'UNESCO concernant la lutte contre la discrimination dans le domaine de l’enseignement - Situation au Canada Publication Date: 1997-10-01

C’est en 1960 que la Conférence générale adopte la Convention et Recommandation de l’UNESCO concernant la lutte contre la discrimination dans le domaine de l’enseignement. En 1977, on avait déjà consulté les États membres à cinq reprises afin de suivre les progrès accomplis et de dénombrer les obstacles restant à franchir. La sixième consultation a porté sur la situation de quatre groupes de la population au regard de l’éducation de base : les femmes et les jeunes filles, les minorités, les réfugiées et réfugiés et les peuples autochtones. Ce rapport esquisse la situation globale au Canada, décrit en termes généraux les textes législatifs et les politiques qui sous tendent les mesures prises en vue de lutter contre la discrimination dans le domaine de l’enseignement et résume les résultats obtenus grâce à ces initiatives.

Le développement de l’éducation (45e CIE) Publication Date: 1996-01-01

Ce rapport a été préparé par le Conseil des ministres de l’Éducation (Canada), avec l’appui du gouvernement du Canada, à la demande du Bureau international d’éducation pour la 45e session de la Conférence internationale de l’éducation. Il présente les quatre grandes tendances de l’éducation au Canada : l’émergence de la technologie de l’information, à tous les paliers de l’éducation; la réduction des dépenses et la restructuration; la réorganisation des structures d’imputabilité; le respect de la diversité et l’égalité des sexes.