CMEC

Rapport à l'UNESCO et au Haut-Commissariat aux droits de l'homme des Nations Unies sur l'éducation aux droits de la personne : Rapport pour le Canada 2005-2009 Publication Date: 2011-05-30

À la demande du Haut-Commissariat aux droits de l'homme (HCDH) des Nations Unies, l'UNESCO a prié les États membres de faire rapport sur la première phase du Programme mondial en faveur de l'éducation aux droits de l'homme (2005-2009). Le CMEC et la Commission canadienne pour l'UNESCO ont collaboré à la préparation du rapport pour le Canada portant sur la période de 2005 à 2009. Les principales sections du rapport traitent des politiques et de la mise en œuvre des politiques, des milieux d'apprentissage, des processus et des ressources d'enseignement et d'apprentissage, et de la formation du personnel scolaire.

Fourth Meeting of Ministers of Education, Organization of American States, August 2005, Tobago Publication Date: 2005-08-15

Les ministres de l’Éducation des Amériques ont tenu leur quatrième réunion en 2005 à Scarborough, Tobago. La délégation canadienne avait à sa tête M. Peter Bjornson, ministre de l’Éducation, de la Citoyenneté et de la Jeunesse du Manitoba. La réunion était divisée en deux parties : la première partie portait sur ce que les gens pensent et savent au sujet de la démocratie et la deuxième sur le thème « De l’éducation civique à l’éducation à la citoyenneté ». Ce rapport (en anglais seulement) met en lumière les points saillants des discussions et des présentations et fait le survol des discours prononcés par le chef de la délégation canadienne sur l’éducation pour la démocratie et l’avenir de l’éducation.

Rapport du Canada sur les mesures adoptées pour l’application de la Déclaration et du Cadre d’action intégré sur l’éducation pour la paix, les droits de l’homme et la démocratie, entérinés à la Conférence générale de l’UNESCO de 1 Publication Date: 2001-10-01

Ce rapport constitue la réponse du Canada à la demande d’information du directeur général de l’UNESCO sur les mesures adoptées par les États membres pour appliquer la Déclaration et le Cadre d’action intégré sur l’éducation pour la paix, les droits de l’homme et la démocratie, entérinés à la Conférence générale de l’UNESCO en 1995. Il traite de divers sujets, y compris l’éducation pour la paix, les droits de l’homme et l’éducation planétaire, le climat au sein des établissements d’enseignement, les ressources didactiques, la formation du personnel enseignant, l’éducation des populations vulnérables et des Autochtones, ainsi que la recherche et le développement liés à ces questions.

Réunion de niveau ministériel du Comité de l'éducation de l'OCDE Publication Date: 2001-04-01

Le rapport de la délégation du Canada à la réunion ministérielle de 2001 de l'OCDE sur le thème « Investir dans les compétences pour tous » donne de l'information détaillée sur les séances, qui ont porté sur les technologies de l'information et des communications, l'éducation et la formation tout au long de la vie pour tous, l'échange de services éducatifs, l'instauration de méthodes novatrices d'enseignement et d'apprentissage dans les établissements scolaires et la promotion de valeurs sociales positives à l'école.

Rapport du Colloque du PPRE 1999 sur le programme pancanadien de recherche en éducation Publication Date: 1999-04-19

Au commencement d'août 1998, le CSCE a fait circuler une demande de propositionsdans le milieu de la recherche en éducation. Il s'agissait pour les personnes intéressées de présenter une proposition de rédaction d'un document de travail de 6000 mots dans lequel elles passeraient en revue l'état de la recherche au Canada etrecommanderaient des sujets de recherche de portée pancanadienne qui répondraient aux priorités fixées pour le PPRE. Le CSCE a reçu au total 12 documents qui ont été présentés au Colloque du PPRE.

Trajectoires et transitions des apprenantes et apprenants Publication Date: 1998-05-28

Au printemps 1998, le Conseil des ministres de l’Éducation (Canada) [CMEC] a lancé un processus de consultation pour connaître les attentes du public à l’égard de l’éducation postsecondaire. Dans le cadre de ce processus, les ministres ont également approuvé diverses initiatives thématiques. Une d’elles portait sur les trajectoires et les transitions des apprenantes et apprenants, thème sur lequel ont également porté les 3es Assises pancanadiennes de l’éducation, organisées par le CMEC. Le projet sur les trajectoires et les transitions des apprenantes et apprenants visait initialement quatre types de transitions : entre le secondaire et le postsecondaire; tout au long des études postsecondaires; du postsecondaire au marché du travail; et entre les établissements d’enseignement. Il s’est penché sur les trois premiers types de transitions. Le rapport fournit aux responsables de l’élaboration des politiques et aux autres parties intéressées un aperçu des grands défis de l’heure que doivent relever les apprenantes et apprenants en transition et propose une liste d’interventions stratégiques pour faciliter certaines facettes de ces transitions.

Rapport de la délégation canadienne au Forum européen régional CRE/CEPES Publication Date: 1997-09-01

Ce forum visait à favoriser la mobilisation des efforts en Europe en prévision de la Conférence mondiale sur l’enseignement supérieur 1998 de l’UNESCO. Il a porté sur un programme européen dont l’objectif est d’adapter les systèmes d’enseignement supérieur aux besoins et aux défis du XXIe siècle. Les thèmes suivants y ont été explorés : l’enseignement et l’apprentissage; la préparation au monde du travail; l’avancement des connaissances grâce à la recherche; et la transmission des valeurs culturelles européennes dans un contexte mondial. Le rapport de la délégation décrit la structure et les séances du forum et énonce les principales conclusions pour chacun des thèmes.

Aperçu des tendances en éducation et en formation des adultes au Canada (1985 1999) : rapport du Canada pour préparer la CONFINTEA V, juillet 1997 Publication Date: 1997-07-15

Ce rapport, préparé pour la CONFINTEA V, traite des tendances et des progrès importants au chapitre de l’éducation des adultes, notamment en ce qui concerne l’alphabétisation, la participation, l’équité et la législation. L’aperçu porte sur les structures, la gestion et la coordination de l’éducation des adultes, le financement, les liens avec les systèmes d’éducation formelle, les groupes prioritaires, les ressources didactiques, la recherche ainsi que les éducatrices et éducateurs qui travaillent auprès des adultes. Les femmes, l’éducation à la citoyenneté, l’environnement, la santé, la démocratie, l’autoroute de l’information et la coopération internationale comptent parmi les divers domaines d’intervention ciblés.